Speaker A Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org.
Speaker B Estoy dando clases, tengo a cargo la materia de Capacitación y Desarrollo de Recursos Humanos en el Pogrado de Gestión Estratégica de la Universidad de San Andrés, aquí en Buenos Aires, y siempre he tenido, para dar la materia de Desarrollo de Recursos Humanos, Siempre me ha ayudado mucho el modelo de JAXX. Porque por un lado, siempre se lo digo a los alumnos además, tenemos las dos teorías, que generalmente las tenemos por separadas, las tenemos integradas. Una teoría del hombre trabajando y una teoría de la organización. Y que el tema a resolver para quienes trabajan en desarrollo de recursos humanos es el matching entre estos. Con lo cual el libro, y a veces se asustan cuando lo ven porque dicen es un libro gordo, el de la organización requerida, la organización traducido por Granica aquí en la lengua castellana, pero que cuando empiezan a trabajarlo lo empiezan a ver como sencillo. Es un libro mucho más fácil de leer, por ejemplo, que el Carbide Dynamics de Shine. Entonces, típicamente, primero el libro de Jacques y después el modelo de Shine. Con este gráfico, no sé si se ve.
Speaker A ¿Sí?
Speaker B El que explica la proyección de los niveles de pensamiento según la edad. Una curva que arranca a los 20 años y que está cerrando a los 80 creo, 75 o algo así, de edad y cómo va creciendo. Siempre les digo, no se olviden que lo primero que estudió este hombre fue medicina. Levanten la mano a los que tienen hijos, a los alumnos. Bueno, ¿recuerdan cuando llevan desde bebé, de recién nacido, cuando lo empiezan a llevar al pediatra? Y el pediatra siempre lo mide y lo pesa. Y después que tiene el peso y la media, lo mete, siempre tiene una curva, lo anota y lo mete en una curva. Siempre los chicos están en una curva de desarrollo. Según la edad, según el peso y la altura con la que nacieron, se espera que a los tres meses tengan tal altura y tal peso, que a los seis meses tengan tal otro, que al año tengan... Esto es similar, pero que en vez de ser la altura, lo que da es el nivel de complejidad de pensamiento y que evoluciona con el tiempo. Algo interesante porque generalmente cuando se asocia al nivel de complejidad, porque este es un tema que tengo que trabajar siempre con los alumnos, que confunden, Nivel de complejidad de pensamiento con coeficiente intelectual. Y por lo general el coeficiente intelectual, al menos las teorías, no lo asumen como algo que crezca con el tiempo o que crece hasta cerca de los 20 años. Pero una vez que uno llegó más o menos a los 20 años ya tiene un coeficiente intelectual que a lo sumo cuando uno llega como la edad de uno empieza a deteriorarse. Crecer no crece. y que le pone una dimensión cronológica al tema del potencial asociado con la edad, que generalmente los otros modelos, por ejemplo, el de Jane no lo tiene. El de Jane sí lo que tiene es que no lo considera Jacques, pese a que él trabajó el tema. Es el tema de la evolutiva. Esto es, ¿qué le está pasando a esa persona en esas edades? Y digo que Jacques lo consiguió porque tiene un artículo sobre la crisis de la mitad de la vida. Pero ahí en el desarrollo la persona parece que es lineal, pero pasan cosas. También les doy un artículo sobre la crisis de los 40, no porque sea la única, como para que reflexionen que a esta gente que está haciendo guerra también le pasan cosas. Digamos, no solamente trabaja. Se casan, se divorcian, se le mueren los padres.
Speaker A Bien.
Speaker B Que eso es cuando generalmente terminamos de ver el módulo JAXS, presentado el módulo.
Speaker A JAXS.
Speaker B El de la organización requerida, que además trabajo, generalmente, siempre algún tema de discusión. Cuando arranco les digo qué piensan.
Speaker A De.
Speaker B La pena de muerte, por ejemplo. Empiezan medio raro, porque estamos en una clase de cómo me preguntan de la pena de muerte, pero que vayan haciendo el debate, para después ver hasta qué nivel pudimos llegar en el debate de qué nivel de complejidad podemos llegar a meter, cuántas variables y cuántas proyectadas en el tiempo, para explicar el tema de los niveles de complejidad mental. La queja después de los alumnos típicamente es, ¿pero solamente esto para pensar la carrera? Y entonces da pie para después empezar a hablar del tema de competencias. Y hay un modelo que Kaplan y Norton ponen en mapas estratégicos, que es un modelo de desarrollo basado en competencias. Pero interesante, siempre el tema es muy lindo, muy interesante, pero muy racional. ¿Qué quiero decir con esto? El grueso de mis alumnos vienen de carreras de psicología, por ejemplo. Casi ninguno viene de medicina o de ingeniería. Entonces, están acostumbrados a modelos distintos.
Speaker A Por.
Speaker B Ejemplo, de mayor grado de incertidumbre. Entonces, cuando el grado de incertidumbre está reducido, piensan que está escotomizado, que se ha hecho sacrificio de la realidad. Al fin y al cabo tengo mi empresa, otro sombrero que tengo.